教育部辦公廳近日印發(fā)通知要求，推進加強中小學人工智能（AI）教育。教育鼓勵各地各校將AI教育納入課后服務(wù)項目和研學實踐，應(yīng)摒構(gòu)建系統(tǒng)化課程體系，試化思實施常態(tài)化教學與評價。推進加強中小學AI教育，教育國產(chǎn)又色又爽又刺激在線播放是應(yīng)摒適應(yīng)AI快速發(fā)展作出的學校教育內(nèi)容改革。在AI快速發(fā)展的試化思當下，教育部門、推進學校應(yīng)積極推進課程改革、教育教材改革、應(yīng)摒育人方式改革，試化思培養(yǎng)適應(yīng)AI時代的推進人才。此前，教育日本一卡2卡3卡四卡精品網(wǎng)站我國已有部分省份把AI作為中小學基礎(chǔ)性課程和必修課程，應(yīng)摒并在相關(guān)基礎(chǔ)教育學科中，融入AI教育內(nèi)容。推進AI教育，必須創(chuàng)新教育教學方式，改革教育評價體系，避免出現(xiàn)應(yīng)試教育傾向，真正關(guān)注學生的數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)。

從各地推進AI教育的實際情況看，個別地方出現(xiàn)了一些需要改進的地方。具體表現(xiàn)在兩方面，一是按傳統(tǒng)知識教育的方式，對學生進行AI知識和概念的日本一卡二卡3卡四卡網(wǎng)站精品教育，這令部分家長質(zhì)疑，開設(shè)AI課會增加學生的學習負擔，對提升學生的數(shù)字素養(yǎng)卻收效甚微。二是有專家建議要把AI納入中高考，以此促進學校、學生、家長重視AI教育，這會使AI教育難以避免應(yīng)試化。

去年以來，針對ChatGPT等AI應(yīng)用的流行，不少教育界人士提出，教育必須變革，才可以從容應(yīng)對AI快速發(fā)展帶來的日本一卡精品視頻免費挑戰(zhàn)。但顯然，變革不僅是在中小學增加一門AI基礎(chǔ)課、必修課，開展相應(yīng)的AI教育，而且是需要改革基礎(chǔ)教育的教育模式，從只關(guān)注知識教育的育分教育方式，進階到培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的科學育人方式。

《義務(wù)教育課程方案和課程標準》（2022年版）指出，新課標以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，課堂教學要從關(guān)注學科知能（知識與技能）到關(guān)注育人的根本性轉(zhuǎn)變。就AI課程來說，教師在教育教學中，日產(chǎn)亞洲一區(qū)二區(qū)三區(qū)不能只進行有關(guān)知識的傳輸，還是要開展綜合性、實踐性、項目化、跨學科主題學習，以此培養(yǎng)學生的數(shù)字素養(yǎng)，并激發(fā)他們的探究精神。根本上說，我國教育應(yīng)對AI快速發(fā)展的挑戰(zhàn)，需要讓學生從“學會知識”轉(zhuǎn)變到“學會學習”。

教育部在通知中提出，鼓勵各地各校將人工智能教育納入課后服務(wù)項目和研學實踐，其用意是，要重視學生的素質(zhì)培養(yǎng)。因為課后服務(wù)明確要求不得對學生進行學科知識教育，要開展非學科素養(yǎng)教育，而研學實踐更明確指向培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力。但是，如果只是納入課后服務(wù)和研學實踐，不少人又擔心學校對AI教育的重視不夠。

在一定程度上，這就是我國學?；A(chǔ)教育當前面臨的挑戰(zhàn)：納入中高考的科目教學應(yīng)試化，而未納入中高考的科目教學則被邊緣化。加強中小學AI教育，就要求深入推進教育評價改革，重視過程性、發(fā)展性評價，關(guān)注學生參與AI體驗、學習的過程。此次發(fā)布的通知明確，加強中小學AI教育，要堅持以人為本，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，以AI引領(lǐng)構(gòu)建以人為本的創(chuàng)新教育生態(tài)，促進思維發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高解決實際問題的能力，引導(dǎo)學生廣泛參與探究實踐，強調(diào)學用結(jié)合，培養(yǎng)學生科學興趣和科學精神，提升數(shù)字素養(yǎng)與數(shù)字技能。

這次通知還要求做好城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，加大對農(nóng)村和邊遠地區(qū)學校的支持力度，推動教師流動，利用網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)城鄉(xiāng)學校AI教育相關(guān)課程互聯(lián)互通。要做好農(nóng)村學校的AI教育，關(guān)鍵也在于讓學生不僅重視學習知識本身，還要“學會學習”。如果農(nóng)村學校只是強調(diào)對學生的知識教育，以及與城市學校學生展開升學競爭，就難以重視對學生的AI教育，反而可能認為AI教育擠占學生的學習時間，還可能導(dǎo)致部分學生沉迷使用AI。受此觀念影響，就是給農(nóng)村學校配備了AI教學設(shè)施設(shè)備，這些設(shè)施設(shè)備也可能被閑置得不到充分使用，城鄉(xiāng)校際間開展的AI教育合作，也可能會停留在表面與形式上。

我國要培養(yǎng)適應(yīng)AI快速發(fā)展的人才，既不能按傳統(tǒng)知識教育思路，只是在學校教育中增加一門課程，也不能把“AI+”教育，變?yōu)椤癆I+”應(yīng)試教育，而是需要去除應(yīng)試化、功利化思維。簡單說，開展AI教育，需要以提升學生的數(shù)字素養(yǎng)為最終目的。（作者熊丙奇是21世紀教育研究院院長）

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